Негативне навчання собаки

Негативним навчанням, чи звиканням, називають зниження виразності або відсутність поведінкових реакцій при повторюваних або тривалих подразниках, які не мають серйозних наслідків і не несуть в даний момент скільки-небудь важливої ​​інформації для організму. Звикання вважається найпоширенішою формою навчання.

Відмінною особливістю такої форми набуття досвіду є не освоєння нових поведінкових реакцій, а втрата чи ослаблення наявних.

Біологічне значення звикання у тому, що з виживання чи поліпшення умов існування організм повинен вміти розрізняти істотні і несуттєві його життєдіяльності подразники і придушувати реакцію несуттєві, і навіть правильно реагувати на корисні чи небезпечні подразники.

Тварина може звикнути до будь-яких дратівливих впливів, з якими щодня зустрічається, і не відповідати на них орієнтовною або оборонною реакціями, пристосуватися до товаришів по зграї або стаду та обмежувати свої реакції, що виникають у їх присутності, лише справді необхідними. Завдяки звиканню відбувається стабілізація суспільної поведінки будь-якої спільноти тварин. Звикання спостерігається по відношенню до всіх видів подразників або впливів: світловим (зоровим), слуховим, температурним, тактильним, смаковим, запаховим і навіть больовим.

Вважають що негативне навчення характеризується рядом особливостей, які можна розглядати і як правила використання звикання у вихованні та дресируванні:
1. Подразники, що повторюються, призводять до зниження величини вихідної реакції (поява байдужості).
2. Припинення застосування цих подразників призводить до поступового відновлення реакції у відповідь.
3. Звикання розвивається швидше і має велику міцність після повторюваних серій застосування подразників і припинення їх застосування до відновлення реакції у відповідь.
4. Швидкість розвитку та ступінь виразності звикання знаходяться у прямій залежності від частоти пред`явлення подразника.
5. Звикання настає швидше за меншої сили подразника. Сильні подразники можуть або зовсім не викликати звикання, або призводити до спотворення реакції.
6. Звикання одного подразнику може полегшити його стосовно іншим, близьким характером, подразникам.
7. Пред`явлення іншого подразника може призводити до скасування звикання.
8. Повторне пред`явлення подразників, що відновлюють реакцію у відповідь (скасовують звикання) менш ефективні, так як і до цих подразників поступово розвивається звикання.

Проте після вироблення звикання подразник продовжує сприйматися тваринам. У цьому легко переконатися, якщо дещо підсилити чи послабити подразник, він негайно викличе реакцію.

Звикання дуже близько до процесу гасіння умовних рефлексів. Цілком ймовірно, що в основі цих процесів лежать одні й ті ж фізіологічні механізми, але поки термін звикання вживають щодо вроджених реакцій, погашення - набутих.

У цьому випадку доречно навести ще одне визначення звикання: це процес поступового ослаблення вродженої реакції в результаті повторних застосувань подразника, які не супроводжуються підкріпленням. Отже, для прискорення звикання слід знайти, що підкріплює поведінкову реакцію і усунути або не допустити, особливо якщо це негативне підкріплення.

Одним із прикладів звикання може бути погашення орієнтовної реакції у тварин на будь-яку зміну навколишнього середовища. Як правило, подразники зовнішнього світу викликають ряд складних реакцій, спрямованих на краще їх сприйняття, необхідне для аналізу біологічного значення цих подразників для організму, що називають орієнтовною реакцією.

Орієнтовна реакція для виховання та дресирування - палиця з двома кінцями. З одного боку, для того, щоб команда (подразник, сигнал, подія) була сприйнята, потрібно, щоб вона могла викликати орієнтовну реакцію (орієнтована орієнтовна реакція), яка дозволяє «налаштувати» на неї органи почуттів. Без уваги сприйняття неможливе і чим більше увага буде притягнута новизною, складністю чи інтенсивністю стимулу (події чи об`єкта), тим більша ймовірність того, що стимул буде сприйнятий. Утворення будь-якої умовної відповіді починається з орієнтовної реакції. Але з іншого боку, якщо орієнтовна реакція не зникає або поведінка переходить у оборонне, навчання стає неможливим. Згадайте наявність стоп-реакції, яка виражається у скасуванні поточної діяльності. Тим більше, якщо орієнтовна реакція викликана подразниками, що не належать до справи.